太原優(yōu)路家庭教育指導(dǎo)師課程怎樣？

太原優(yōu)路家庭教育指導(dǎo)師課程怎樣?優(yōu)路教育深入開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)教輔的研發(fā)工作，出版多品類職業(yè)培訓(xùn)圖書(shū)，構(gòu)筑多方位、立體化培訓(xùn)教輔體系。組建了自有教學(xué)和教務(wù)團(tuán)隊(duì)，形成了豐富的課程產(chǎn)品矩陣和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理體系。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，多措并舉推動(dòng)職業(yè)技能提升行動(dòng)。

太原優(yōu)路家庭教育指導(dǎo)師課程

課程內(nèi)容

了解孩子:通過(guò)課程的學(xué)習(xí)了解各階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)以及成長(zhǎng)任務(wù)，正確育兒。

了解家庭:了解與家庭溝通的原則以及溝通技巧，為家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津。

家庭問(wèn)題指導(dǎo):對(duì)于不同家庭面臨的家庭教育問(wèn)題能夠給出有效的指導(dǎo)方法與干預(yù)策略。

從業(yè)能力提升:從理論到實(shí)踐，從自我到能賦能他人，逐步挖掘并完善自己的從業(yè)能力。

課程優(yōu)勢(shì)

立足標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)內(nèi)北師大引領(lǐng)

國(guó)際阿德勒理念實(shí)踐引進(jìn)

理論結(jié)合實(shí)踐，“六個(gè)一”模式輸出

立足自主研發(fā)

回歸教育本質(zhì)，課堂通過(guò)分析問(wèn)題行為——分析問(wèn)題行為出現(xiàn)的情境——分析行為動(dòng)機(jī)——找出缺失的行為——反復(fù)訓(xùn)練——建立新的條件反射行為。以“學(xué)習(xí)效果達(dá)成”為較終目標(biāo)。

立足體系建設(shè)

系統(tǒng)搭建認(rèn)證體系、家校共育體系、京師家長(zhǎng)課堂通過(guò)從業(yè)者、 學(xué)校、家長(zhǎng)三個(gè)維度進(jìn)行家庭教育的全面覆蓋。 梯度課程打造學(xué)習(xí)深度、理論與實(shí)踐課融匯助力學(xué)習(xí)效果。