北京通州少兒圍棋啟蒙班

北京通州少兒圍棋啟蒙班：秦漢胡同國(guó)學(xué)書(shū)院根據(jù)學(xué)員的年齡和登記劃分了不同層次的課程，老師根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)，劃定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)老師找到學(xué)員現(xiàn)在還存在的問(wèn)題，給出具體的解決方案，從圍棋的基本理論以及歷史入手，帶著基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員入門(mén)。

在學(xué)員逐步深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師不斷的完善圍棋知識(shí)的全面性，這樣的話關(guān)于圍棋的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)變的更加的扎實(shí)，也能夠感受到圍棋在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要程度，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

老師在教學(xué)的過(guò)程中能夠時(shí)刻關(guān)注著學(xué)員的掌握情況，根據(jù)大家對(duì)技能的掌握程度對(duì)接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給學(xué)員們提供很多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。你的同學(xué)就是你的對(duì)手，你的老師也是你的對(duì)手，只有在不斷的對(duì)戰(zhàn)中，你才可以提升你的圍棋技能。

老師可以根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況為學(xué)員提供精細(xì)化的教學(xué)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)員的知識(shí)與技能的掌握情況進(jìn)行定期的考核，隨著學(xué)員技能的精進(jìn)，老師會(huì)逐漸加強(qiáng)對(duì)于對(duì)戰(zhàn)的訓(xùn)練。除了和同學(xué)以及老師對(duì)戰(zhàn)，各個(gè)校區(qū)之間也會(huì)舉辦聯(lián)賽，甚至帶區(qū)域內(nèi)的圍棋比賽中，老師也會(huì)帶著學(xué)員參加。

因?yàn)樵撔５睦蠋煻际蔷邆鋰褰虒W(xué)資格的，也有著很多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)根據(jù)學(xué)員擅長(zhǎng)的領(lǐng)域因材施教，同時(shí)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成屬于自己的下棋風(fēng)格，在對(duì)戰(zhàn)中找到對(duì)手的破綻，在不斷的練習(xí)中發(fā)展出更多的思路，強(qiáng)化自己的下棋能力。

少兒圍棋的啟蒙到了什么

1、圍棋培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力

孩子剛開(kāi)始學(xué)圍棋，下棋毫無(wú)章法，但是在孩子的眼中，這其中包含了自己的想法，它是有邏輯的，在不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)中，這種邏輯思維能力越來(lái)越強(qiáng)，邏輯思維就這樣形成了。

下棋的過(guò)程實(shí)際上就是通過(guò)不斷構(gòu)思、計(jì)算、判斷和決策的過(guò)程，妙手、鬼手等著法都是建立在良好邏輯思維能力之上的。

2、學(xué)圍棋讓孩子感到快樂(lè)

對(duì)于孩子學(xué)圍棋，不但要讓孩子在快樂(lè)地學(xué)圍棋，而且要孩子在學(xué)圍棋中間找到下圍棋的快樂(lè)。

不能讓孩子感覺(jué)到學(xué)圍棋是一種負(fù)擔(dān)，這在學(xué)圍棋中很重要，學(xué)棋的過(guò)程有時(shí)是枯燥無(wú)味的。

長(zhǎng)久以后，有的孩子堅(jiān)持不下來(lái)，只要在下圍棋中找到了快樂(lè)，孩子在圍棋中才肯去思維、思考，這要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就要孩子在磨練中掌握。

總之，孩子在學(xué)圍棋的過(guò)程中，孩子對(duì)圍棋產(chǎn)生了靈性和悟性后，父母督促孩子持之以恒的堅(jiān)持下去，孩子就會(huì)體驗(yàn)到下圍棋的快樂(lè)。